Educational Policies

Please find below LIFT main guidelines.

These “education policies” provide information on the structuring choices regarding the pedagogy our education teams collectively thought through, approved and implemented everyday at LIFT. They enrich the pedagogical frame of a french institution abroad that aims to be accredited by AEFE, French education minister’s policies and guidelines and the taiwanese educational legal frame.

Focusing our efforts on the quality of learning is one of LIFT’s trademarks. We deliberately chose to dedicate the maximum of our resources to the quality of teaching, in its multiple dimensions.

This effort is defined, on the one hand, by the teamwork and the quality of our teaching teams, trained and experienced, and on the other hand by a constant dialog with the educational community, first and foremost pupils’ parents, coeducation actors. The line of force remains the principle of putting pupils’ well-being and kindness at the very core of our educational project.

In order to make these orientations happen, we focus on our teachers’ continuous training, cognitive and educational science research resources mobilization and a repeated work of identification of good practice and diagnosis conducted directly in class in order to answer the needs related to our context and our educational reality.

Our teachers benefit from a very important team dialogue time. Thus we answer above all the necessity to coordinate a trilingual teaching delivered by four teachers per class while guaranteeing the coherence of the offered pedagogical sequences, but also enrich our pedagogical approach of experiences, good practice and educational culture of our french, english and taiwanese teachers.

LIFT is a small school. We cherish this identity, as it offers so much freedom of thinking and individual offer, promptness of consultation, implementation and capacity of reaction.

These orientations are intended to evolve in time. First, because all the pupils’ parents are invited, as pupils’ parents’ UPLIFT association, to contribute with the teachers in order to elaborate these orientations. Then, and the health crisis demonstrated it, because schools in no way escape the challenges as well as opportunities and innovations, and must remain an agile and resilient institution.

Note on the fight against school bullying.

En accord avec les attentes de l’Education Nationale, nous considérons la lutte contre toutes formes de harcèlement à l’école, et plus largement l’installation d’un climat de bienveillance et de sécurité parmi les élèves, comme une priorité au LIFT. Nous savons qu’un enfant ne peut apprendre correctement que s’il est émotionnellement et cognitivement disponible. (cf pyramide de Maslow). Or, les formes d’intolérance, de moqueries et d’intimidations, mêmes les plus anodines, sont autant de grains de sable dans le processus d’apprentissage. Le vivre ensemble et le respect des différences ne sont pas nécessairement naturels et feront l’objet d’une éducation particulière tout au long de la scolarité. Pour cela le LIFT entend mettre en place un programme précis :

1- Prévenir les phénomènes de harcèlement par des séances régulières d’éducation civique, de conseils de classe et d’élèves et de discussions philosophiques pour sensibiliser et réfléchir aux questions de l’empathie et de la gestion des conflits. La participation à des initiatives nationales comme le concours “Non au harcèlement” permet également la construction d’une culture du respect au sein de l’établissement.

2- Intervenir de manière efficace lors de situation de harcèlement par la formation et la création d’un comité protecteur de personnels référents qui veillera au traitement et au suivi des problèmes rencontrés. Même si dans certains cas des sanctions peuvent être prises pour signaler l’importance des actes, nous ne perdons pas de vue qu’en tant qu’éducateurs le chemin de la réparation et de la formation d’enfants en devenir reste la priorité.

3- Associer la communauté des familles sur ces problématiques par la mise en place d’ateliers de discussions autour des outils et actions mobilisés et la mise à disposition d’une plateforme de ressources pour les enfants et les parents.

Sensibilisation citoyenneté numérique.

Note on assessments.

Comment évalue-t-on les élèves ?

Savoir comment rendre compte de manière claire et efficace des besoins et progrès des élèves est une tâche complexe pour tout éducateur. Pour cela nous avons décidé de ne pas perdre de vue le sens premier d’évaluer qui signifie “donner de la valeur”, cela veut dire qu’une évaluation doit permettre aux élèves de prendre conscience de leurs point forts et de leurs réussites tout en signalant de manière positive et non décourageante leurs besoins et le chemin qu’il reste à parcourir. Il est essentiel d’enseigner aux enfants qu’apprendre est un voyage, avec ses péripéties, ses doutes et ses joies, le long duquel ils enrichiront leurs capacités d’agir et ouvriront sans cesse des possibles.

Pour mener à bien ce projet éducatif, le LIFT a choisi de mettre en oeuvre :

Un dispositif d’évaluation continue à partir des exercices quotidiens des élèves qui permet d’éviter d’utiliser uniquement des évaluation-sanctions en fin de période, peu utiles pour les enfants.
Une participation active des élèves au processus d’évaluation à travers des rendez-vous réguliers qui les invitent à réfléchir sur leur parcours et à mettre en récit leurs progrès et besoins.
Une transparence avec les parents pour rendre compte de manière régulière, et non une fois par trimestre, des compétences de leurs enfants et favoriser le dialogue au sein de la famille. Nous restons convaincus qu’une étroite co-éducation parents/enseignants permet d’obtenir de meilleurs résultats scolaires.

Note on how you learn in a double-level class.

Enseigner dans une classe à double niveau

Une classe à double niveau peut susciter naturellement doutes et inquiétudes chez les parents. Néanmoins, il s’agit d’un dispositif largement répandu en France et qui présente des avantages sous certaines conditions, mises en exergue par des études publiées ces dernières années: expérience et motivation des enseignants en ce domaine, effectifs des classes n’excédant pas 20 élèves, logique et homogénéité dans le choix des niveaux.

Comment cela fonctionne-t-il concrètement ?

Il est important de comprendre qu’une classe à double niveau ne signifie pas que l’on mélange ou que l’on ne prend pas en considération la spécificité de chaque année de classe. Au contraire, chaque niveau est travaillé de manière singulière avec des activités et des exercices différents. Concrètement, quand l’enseignant est en interaction avec un groupe pour découvrir une notion ou faire un retour, l’autre groupe travaille seul en attendant l’arrivée du professeur. Il s’agit donc d’un équilibre entre autonomie et interaction avec l’enseignant. Même au sein de la classe, les espaces de travail de chaque niveau sont clairement séparés.
Cependant, nous avons également des moments de regroupement et des activités en commun notamment en sciences et en éducation civique car il est important de construire une vraie dynamique de classe et de favoriser les échanges et les passerelles entre les années. En effet, les niveaux que nous avons choisis de regrouper ont une logique quant au contenu des programmes à enseigner, et correspondent à des cycles d’apprentissage cohérents.

Quels sont les avantages d’une classe double niveau ?

Favoriser l’autonomie, l’autogestion et la réflexion individuelle des élèves.
Permettre des moments de révision pour certains enfants.
Développer les compétences sociales et empathiques grâce au tutorat entre élèves.
“Pousser” les capacités des élèves en proposant des activités sur un double-niveau.

Ainsi, proposer des classes à double-niveau est un choix au LIFT, et non pas une contrainte.

Note on homework.

Le LIFT, une école sans devoirs à la maison

L’expérience a convaincu l’équipe pédagogique qu’il était important de mener une réflexion et une action novatrice sur la question des devoirs à la maison. En accord avec le dispositif “Devoirs faits”, lancé en 2022 par l’éducation nationale dans les collèges, nous pensons que l’école primaire doit prendre en charge l’organisation et la gestion de ces moments d’entraînement et de révision au sein de ses locaux pour ne pas reporter ce travail essentiel sur les familles qui n’ont pas pas nécessairement le temps ou l’expertise pour accompagner leurs enfants.

Par conséquent, nous avons décidé d’organiser une heure hebdomadaire dédiée à de l’auto-évaluation, de la révision et de la répétition des savoirs et compétences acquises (en d’autres termes des devoirs), ainsi que des séances en fin de journée, pour permettre à tous les élèves de revoir et s’entraîner sur les compétences travaillées en classe. Nous identifierons également les élèves qui ont besoin d’un temps supplémentaire d’explication et de manipulation afin qu’ils reprennent en petit groupe, avec les enseignants présents, les notions mal comprises.

Il nous apparaît qu’un tel dispositif favorise le suivi personnalisé des enfants et permet une attention efficace pour répondre aux besoins individuels. Il favorise également la cohérence et la continuité des apprentissages pour les élèves.

Enfin, comme nous avons le souci de construire un dialogue entre le travail en classe et les familles, nous voulons être une école qui fournit des ressources et non plus des devoirs. Le lien entre l’école et la maison prendra donc la forme de sacs avec des jeux et du matériel reprenant le travail du moment, des histoires à lire, à écouter et à regarder, ainsi qu’une espace intranet proposant un accès large à des ressources pédagogiques en français, anglais et mandarin.

Note on the role of reading at LIFT.

Au bonheur de lire, la défense de la lecture au LIFT

La lecture a été déclarée grande cause nationale par l’Éducation nationale en 2021 qui entend développer un ensemble de dispositifs pour promouvoir et faire vivre le simple plaisir de lire. Cette mise en lumière de la lecture fait parfaitement écho aux choix pédagogiques du LIFT qui, convaincu de la centralité de cette pratique dans tous les apprentissages, a décidé d’y accorder le temps et la place nécessaire dans son enseignement, et ce dans toutes les langues.

En effet, comme le souligne une étude Pisa, la maîtrise et le plaisir de lire semble être un facteur direct de la réussite scolaire. La lecture permet aux élèves d’accéder à une connaissance fine de la langue et de la culture, stimule la créativité, accroît la concentration et donne l’occasion de faire de nouvelles rencontres pour élargir leur horizon mental des élèves. Enfin, contrairement au temps passé sur les tablettes, il semble que le temps de lecture fasse travailler le cerveau en profondeur et développe des réseaux de neurones pour penser de manière plus complexe.

Le LIFT reconnaît néanmoins l’importance de l’acquisition d’une culture numérique et d’une éducation à l’utilisation raisonnée et citoyenne des réseaux sociaux par les élèves, qui s’introduit dès l’école primaire. Nous sommes également convaincus de la valeur ajoutée des outils numériques dans les stratégies d’apprentissage. Néanmoins, le LIFT a le souci de limiter le temps d’exposition aux écrans considérant avant tout le bien-être des élèves et en nous reposant pour cela sur l’état de la science en la matière.

Note on communication between school and pupils parents.

Communication et co-éducation

Dans la mesure où le LIFT est né d’un besoin et d’une vision nouvelle d’une école multiculturelle et trilingue à Taipei, émanant d’un groupe de parents, il nous apparaît naturel que notre établissement place au coeur de son projet une attention toute particulière à la qualité du dialogue au sein de la communauté éducative, et en premier lieu entre les parents d’élèves et le corps enseignant.

Ce qui nous semble primordial, c’est de favoriser un dialogue continu et transparent entre les familles et l’école, la compréhension respective des enjeux et des difficultés pour chaque partie afin que s’installe une confiance réciproque. Nous travaillons tous, en effet, au bien-être et à l’épanouissement scolaire des enfants.

L’expérience et la littérature mettent en exergue les effets positifs de l’implication des parents dans l’école et de la co-éducation pour la réussite des élèves, et ce d’autant plus dans un contexte d’enseignement bilingue où la construction de compétences et d’identités très diverses demande un soutien cohérent.

Ainsi, le LIFT entend déployer un certain nombre de dispositifs pour mener à bien cette ambition d’une école ouverte, vers un acte éducatif en commun.

Des rencontres parents / professeurs:

Début septembre : rencontre collective parents-enseignants pour présenter le programme et les projets d’enseignements.
Fin septembre : rencontres individuelles avec chaque famille pour brosser un premier portrait du profil apprenant des élèves et des stratégies éducatives envisagées.
Deux rencontres annuelles pour rendre les livrets scolaires en fin de semestre et discuter du chemin parcouru.

Des outils de communication et de suivi des progrès de chaque élève:

Une newsletter hebdomadaire envoyée par email pour signaler les temps forts des projets et apprentissages en cours.
Retour hebdomadaire des cahiers pour suivre le travail des enfants effectué en classe.
Des ressources éducatives (jeux, livres, médias…) partagées avec les familles, en lien avec les apprentissages en cours.
Des moments réguliers d’accueil des parents dans les classes et l’école pour partager des activités avec les élèves.

Les parents peuvent solliciter à tout moment un entretien avec l’équipe enseignante, en sollicitant notre directeur pédagogique. Réciproquement, nous souhaitons pouvoir solliciter des points d’étapes individuels autant que nécessaire auprès de chaque famille.

Les familles peuvent contacter les enseignants par email pour toute question pédagogique et concernant la vie de la classe. Dans un souci de préservation de la vie personnelle et de maîtrise des communications, nous demandons à nos enseignants de ne pas communiquer avec les parents par messagerie instantanée. Merci de mettre notre directeur pédagogique en copie des échanges.

Enfin, nous proposons régulièrement des rencontres de toute la communauté éducative autour d’activités culturelles et conviviales dans le courant de l’année, à l’école ou hors les murs.